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但是近年来部分中学、学生及家长不顾学生的兴趣和能力,盲目追求通过保送或加分等“捷径”升大学,违背学校教育教学和青少年成长发展规律,将客观上适合部分学生参与的奥赛和科技类竞赛项目,泛化为更多、更低龄的学生参加的“必修性”学习或活动。学生学习和参赛的功利性被强化,参赛的动机和行为被扭曲,导致部分学生偏科和基本知识学习能力缺失,缺乏进一步发展的“后劲”。

  在人来人往的街头,我经常傻傻地站在公交站牌旁,考虑下一站的方向在哪里。也许梦想与现实的距离,就像如今从西城到东城上班的距离,横贯北京,东西相望。

充分发挥服务地方社会经济功能,积极开展培训鉴定。设有国家职业技能鉴定所、成都高新职业技术培训中心、成都市外包服务人才培训基地、成都市软件人才培养基地、成都高新区金融后台服务人员培训基地、阿里巴巴“电子商务”培训基地、成都银行柜面人员培训基地等机构,面向社会常年开展各种类型和层次的培训,近几年培训和技能鉴定均保持在5万人以上。

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模式二的关键是源源不断地把学校的优质教育资源,送到学校去。有两条比较重要:第一,要有好资源。就是国家要有一个好的资源。第二,要免费的、及时的送下去。为了使国家有这个好的资源库,我们面向全国进行公开的征集,进行招标采购、招标开发等等,例如,一次招标的时候,我们请的是国内一些在我们中小学教学条件相对不错的一些学校的好老师来评这些资源,哪些好用,哪些不好用。评完以后,他们说,即使这些资源拿到他们这些条件比较好的学校,他们也觉得非常适用的,很受老师和学校欢迎。这些资源经过整合以后,我们模式二实际上是卫星广播系统,可以通过卫星广播系统,每周三次直接免费地传到我们农村中小学学校里,这是模式二的特点。

现在好多人都在迷“如何打造自己”、“如何养生”之类的书。每当我看到有人读养生保健类的书,我心里就会想:“怎么那么怕死啊”。连生活都要让人指导,太悲哀了。现在如果我在排队的时候捧一本书来读,大家都会嗤之以鼻。读书变成了一种很稀罕的行为。这挺可怕的。

  北京市中地律师事务所主任律师、中国教育维权网首席律师王杰君:对于学生在校期间所发生人身伤害事故,如何界定责任与经济赔偿责任,是在纠纷发生后争议的焦点问题之一。《学生伤害事故处理办法》规定,未成年学生的父母或者其他监护人应当依法履行监护职责,配合学校对学生进行安全教育、管理和保护工作。学校对未成年学生不承担监护职责,但法律有规定的或者学校依法接受委托承担相应监护职责的情形除外。分析监护人的主体及对事故责任承担在实践中非常重要,特别是在校中小学生受到伤害后,学校的主体地位是什么?是否需要承担责任?在需要承担责任的情况下,承担什么样的责任?这是每一所学校和每一位家长都十分关心的问题,也是在事故发生后,学生家长与学校产生分歧较大的争议。

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“我们的老师上课非常仔细。上课时她们是老师,下课后,她们又是我们的朋友,对我们非常关心。心情不好时,可以去跟她们聊天,谈谈学习和生活方面的事。”八江乡中心小学学生杨思甜在作文中用稚嫩的笔触记下了对教师的热爱。她还记得,自从与老师、家长共同制定了“教师十条禁忌语”后,像“这孩子无药可救”、“看见你我就烦”、“谁教你谁倒霉”、“讲了多少遍还不会,真笨”、“再不改我就找你家长”这样容易刺伤童心的话,就再未在八江小学的课堂上出现过。教师告别忌语,学校成了孩子们最喜欢的地方。

在78开始重新招收大学生的时候,我记得有个笑话,是个真实的笑话。同学开会,有个同学说我的理想是当个县委书记,大家都会哄他的,理想这么低啊,才想当个县委书记!

对于具体的游学线路的选择,一位留学顾问表示,应该首选孩子感兴趣的国家和地区,或者将来有留学意向的国家。因为,这是给孩子将来留学打好基础,既利于日后申请签证,也可以让孩子提前感受当地的文化和教育氛围。

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教育工作者,甚至全社会都应该深入思考对我们的青少年从小实施生活化、具体化、潜移默化似的而不是概念化、公式化、形式上的德育教育。而父母、老师更是要身体力行,率先垂范,“身教重于言教”,使青少年们懂得从小就应学会宽容地对待他人、宽容地对待生命、宽容地对待社会、宽容地对待生活,养成宽宏大度,自我克制的品质。

  “资教”,这读起来很拗口的两个字,近两年在湖北的大学生中却引起了广泛而热烈的回响。从2004年开始,1335名资教生响应湖北省“农村教师资助行动计划”,走进54个县市区的400多所乡镇学校任教。他们的到来为当地教育发展注入了新的活力,为乡村孩子撑起一片亮丽的晴空。  资教,搅活农村一池春水。  资教生为农村“师资荒”解渴  “不到神农架,不知道路途的险阻;不到下谷坪,不知道生活的艰辛。”在海拔3000多米的神农架林区下谷乡,2004年7月,范献龙和另外3名资教生的到来让村民们欣喜万分,而在他们之前,村里的祖祖辈辈没见过一个大学本科毕业的教师。  “发展教育最现实的困境是既缺钱,更缺人!”阳新县教育局副局长刘少兰说,“缺钱日子可以苦一点,条件可以差一些,待遇可以低一点,随着‘普九’达标、省里的危房改造工程等,农村的办学条件已经得到了很大改善,但是‘缺人’让农村教育发展举步维艰。”刘少兰所说的“缺人”,不是指教师绝对数量的缺乏,而是合格、优质教师人才的匮乏。  教育部门的调查表明,农村中小学师资结构性矛盾突出,农村中学正处于高峰期,教师需求量大增,高中从初中“拔”教师,初中从小学“拔”教师,教师的素质很难保证。以湖北监利县为例,2003年起初中生入学进入高峰期,2004年全县净增新生1.7万人,全县568所中小学缺编教师超过3000人。监利县教育局局长张晓冰说:“去年引进的98名资教生已在新的岗位上挑起了大梁,对乡镇学校来说无疑是雪中送炭。三年后如果他们留下来,又将为基层建设继续贡献力量,这笔账无论怎么算都是‘划得来’的。”  点评:在农村,优秀人才存在难培养、易流失、招不来、引不进的矛盾。“农村教师资助行动计划”,建立了面向农村的稳定的人才供应机制,由政府购买阶段性服务岗位,吸纳高校毕业生到农村任教,为当地教育发展补充了新鲜血液。  “不仅教书,还传播科学与文明”  “老师,你的出现给我们带来了一种不一样的感觉。我们的生活我们的学习都因你而在悄然改变着。我们学会了如何去享受学习。谢谢你,老师。”这是大冶市保安镇第三中学学生送给资教老师叶森的电子贺卡。而半年前,这些学生还不知道什么是互联网。  叶森记得刚到学校资教时,随口问了机房保管员一句:“这都联网了吗?”“哎呀,蛮多蛮多。”保管员边开机房门边说:“你自己看啊!蛛网子用扫帚都扫不完。”只见几十台崭新的电脑上布满了灰尘,学计算机专业的叶森花了整整两天的时间,才把电脑都重新安装调试好。  第一次期中考试过后,学校的教师每3人一组,拨算盘,按计算器,按土方法计算平均分,忙得热火朝天。叶森用电子表格做的分数统计方便快捷,让老师们大开眼界。为了让更多的老师领略到科技的魅力,叶森还把学校的计算机连成局域网,并连上因特网。连平时不苟言笑的教导主任也感叹:“21世纪什么最宝贵,人才!”  资教麻城市第六中学的北京姑娘贾燕慧除了教书还当上了“环保专家”。她带领学生拿着实验仪器考察被污染的小河,考察结果让学生们很惊讶,竟然是居民长期把自家猪圈、牛圈里的大量粪便直接排到了河里所致,而这种行为在农村多年来是司空见惯。从那以后,一场波及全镇每个村落的“环保运动”让小镇卫生大有改观,许多家长都笑着说:“我家那娃,都不让我到河里刷马桶了!”  点评:“农村教师资助行动计划”不是简单地派遣教师到学校教书,这项计划还赋予当代大学生传播科学、文明的使命。如果按每名资教生带动100个学生计算,两年来这项计划至少使13万名农村学生直接受益。  “为乡村教育带来多年未有的朝气”  资教生尽管人数不多,但他们全新的教育理念和方法,激活了农村校园的氛围。  在远安县,当地有史以来第一次校园联欢晚会就是资教生刘维城一手操办的。晚会没有专用彩灯,就用红蓝墨水涂在灯泡上;没有跳舞用的帽子,就借农家草帽;没有烟雾,学生在后台燃烧潮湿的稻草,眼泪都被熏出来了还开心地笑着……资教生的言行给孩子们心灵带来了强烈震撼,兴奋的学生晚会之后围着刘维城说:“老师,今天我们好高兴,好高兴。长大了我们也要像你一样!”  在监利县汴河镇列宁中学,资教老师刘伟星的课一扫沉闷,学生们欢快的校园歌曲合唱常常代替了传统的上课喊“老师好”。虽然是数学老师兼班主任,但刘伟星却经常在课堂上为学生们念他搜集到的美文,“这种方式能让孩子们以一种愉快的方式开始上课。”  “资教生给我们学校带来了这么多年来从未有过的朝气。”监利县尺八镇姜李中学校长胡军说,这种朝气不光影响了学生,也影响到了老师。  在范献龙资教的神农架林区下谷乡中学,由于路途险阻,家校极少沟通,有的家长几年下来就只认识学校的会计。两年来,资教生们带头家访,累计步行3000余里,走访了100多户山村学生家庭。家访沟通了学校与家庭,也带动了更多老师的加入,今年,下谷坪所有的学校已经开始分片召开家长会。而许多觉得上学无用的家长,又积极地重新把孩子送回了校园。  点评:“就像一条鱼放进了一个水塘,它的游动激活了一塘的鱼。”资教生在基层,让农民群众感受到了子女受教育的权利更应受重视,整个“行动计划”赢得受教育者对社会的感激,将远远超过资教行动的预期。  “教学生生活的勇气和见识”  “农村学生缺少的不是知识,而是勇气与见识。”4年的大学生活让来自农村的资教生葛剑明白,要缩小城市与农村的差距,必须先帮助农村学生开拓眼界。  “教书不仅要教会学生知识,更重要的是教会他们学习的方法。”在自己的课上,即使是非考试重点的内容,只要觉得在未来的生活中对孩子们有用,葛剑也会抓住一切机会帮助学生树立自信,锻炼他们与人交往的勇气。“来到这里,最重要的使命不仅仅是教他们如何考试,提高学业成绩,而是在于唤醒、激励、鼓舞他们渴望成长的心。”葛剑说,“农村孩子拘谨而羞涩,引导他们认识外面的世界,给予他们梦想和改变命运的信心和勇气,也许最终才能去改变山村的贫穷和落后。”  资教生王艳梅初到阳新县黄颡口中学任教,遇到的第一个障碍就是,“孩子们从来不说普通话,上课下课都说方言。”为了激发学生说普通话的积极性,王艳梅在班上开展了“你教老师学方言,老师教你普通话”的共学互比活动。现在,课堂上讲普通话已渐成风气,校园里学生们也能用普通话聊上几句。  在资教生所在的学校,一种新型的师生关系正逐步建立起来。在学生们眼中,资教老师和当地老师最大的不同,就是性格温和,学生有什么事也都愿意跟资教老师说。“有时我觉得你仿佛就是我生命中的一轮太阳,你那爱的阳光帮我重新建立了生活的勇气和学习的信心。”学生们用朴素的语言表达着对老师最真挚的谢意。  点评:教育公平是社会公平的基础。让农村的孩子有知识,有素质,不是简单地把他们变成城里人,而是让他们带着知识把农村建设好。帮助他们克服与生俱来的自卑感,从精神上到经济上予以鼓励,也许就会改变一个孩子的一生。  “农村舞台很大,缺少的是人才”。在这片广袤的土地上,当资教的火炬一年一年传递,影响着一批又一批的学生和老师,改变的可能是几代人的命运,也可能是整个中国的命运。  《中国教育报》2006年4月17日第1版

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从上世纪70年代中期开始,姚辛自费到全国寻访左联盟员,历尽艰辛,先后寻访了上百位盟员,挖掘出大量被掩埋的盟员资料,他撰写的《左联词典》中,左联盟员达288人,这是国内关于左联盟员最权威最详尽的记录。他以一己之力,做了一个机构所做的事。

责编 左汶骏

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