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  本版2月24日《小型学校运动:美国反思学校改革》一文,介绍了美国小型学校运动的概况。美国小型学校有各种形式,其中“校中校”值得关注。它的诞生表明,学校可以根据实际情况进行适当改革,不能只依赖于宏观教育环境的变化。需要指出的是,美国的“校中校”和我国的“校中校”是两个不同的概念,它们在运营方式、是否收费等方面有根本区别。——编者  小型学校的6种模式  根据美国教育研究者瑞威德、史莫勒在《并非易事》(Not So Easy Going)的研究,美国的小型学校共有6种结构模式,其中第二、五、六种结构模式和“校中校”有关。  第一种结构的代表是纽约。由学区成立的独立的办公室来专门负责小型学校。这种结构由纽约时任教育官员托尼奥瓦拉多于1983年提出。  第二种结构的代表是费城。1994至2000年,费城把入学人数超过400人的学校划分成小的学习共同体,每一部分都由一位校长负责。这种结构的好处是每个学生都会取得进步,弱点是进步较慢。  第三种结构的代表是波士顿。其结构模式是,把由教师协会发起、监督机构支持的11所小型学校,作为全市小型学校创意和理念之源,并为学生和家长提供选择机会。  第四种结构的代表是芝加哥。在芝加哥,小型学校由学校委员会支持,但近来得到的支持在下降。小型学校的权威性和发言权没有上述几个城市大。  第五种结构的代表是夏威夷。小型学校改革是在个体学校层面上,在校长的发动下而不是在学区这一层面来实现的。  第六种结构是近来最普遍的结构——草根模式,代表是波特兰和俄勒冈州的某些城市。在这些城市,一个教师团体或者一个家长和教师团体决定去建立“校中校”,其每一个安排都要和校长进行谈判。相比而言,这种模式也许最不牢固,因为一切都取决于校长的喜好。  “校中校”如何运作  “校中校”是小型学校中比较常见的结构模式,并且在操作上是从学校层面上进行的,基本上属于学校内部结构改革。  一所“校中校”是一个分离和自主的单元,由教育委员会或管理者正式授权,它计划并运营自己的项目,有自己的教师和学生,得到单独拨款。“校中校”必须为使用体育馆等场所和主校进行协商,但校长直接向学区官员汇报,而非对主校校长负责。  大型学校已经实施了多种减少数量或缩减规模的项目:校舍计划、迷你学校、学习社区、分组、特许学校和“校中校”,每种模式都在一定意义上与众不同,在项目、组织结构和时间上,各种模式也各不相同。“校中校”模式具有程度最大的自主权、分离性和差异性,在缩减学校规模的趋势中,它更能代表小型学校模式,最可能产生小型教育组织的积极效果。  在加州、俄勒冈州和宾州,也有关于“校中校”的著名实验。重建学校的计划被运用于纽约市,当前20个校园中至少有56个学校,这些学校代表了不同的教育方法和方向:进步学校、传统学校、科学或数学学校、海事学校、表演艺术学校、体育学校和职业学校等,由纽约市第四学区副主席西莫尔弗雷格尔设计。弗雷格尔认为,“校中校”是给予中等或贫困家庭和富裕家庭同样选择的完美方案。把不同的“校中校”安排在同一个校园或者建筑中,可以为家长择校免去交通之苦。  在夏威夷,除了卡帕小学的“校中校”项目外,还有其他两个“校中校”项目。一个项目于1989年在卡斯特尔高中启动,被称作“成功校项目”,受政府资助,教师团队的建立是为了教授九年级中心课程。与其他类似项目的不同之处在于,它起初就排除了天才的、有天赋的学生和有特殊需要的学生。它不允许选择,学生被随机安排到不同的团组中。上世纪90年代,这个项目扩展到十年级,并持续到1993年。由于资助减少,它后来缩减到九年级内。  瓦艾奥小学的“校中校”和卡帕小学、卡斯特尔高中不同的是,它诞生于教师研究和教师的哲学,和学校规模没有关系。它是一所中等学校,有学生620名。

还在年前,朋友给我打电话,说他的儿子马上就要参加09年艺术院校专业考试,“我们准备报考演艺专修学院、电影学院和传媒大学,最后,在3月份还有河北传媒的考试。”听完他的话,我颇有些惊讶——据我有限的了解,除了演艺专修学院,电影学院和传媒大学,是演艺传媒界的“最高艺术殿堂”(当然,还有“中戏”等),而他的儿子,一个河北某“县中”,成绩位于“中下游”的学生,是不是有些“好高骛远”?或许明白我惊讶背后的“疑虑”,朋友笑道:“就是一种尝试,我们只想去体验一下。再说,如果侥幸可以通过专业考试,普通高考的分数就用不着那么高了。”

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3.深入实施“科技创新工程”,提升学校核心竞争力。我校围绕基础研究、应用开发研究和高新技术及其产业化三个层面,突出重大科研项目立项、高水平成果与论著、科技成果转化、科研基地建设四个重点,构建知识创新、技术创新、理论创新三大创新体系。充分发挥文、理、工、医学科比较齐全的综合优势,建设交叉学科平台与科研成果转化平台,着力培育新的科技创新增长点,提升学科建设水平。近五年承担国家自然科学基金项目200余项,国家社科基金项目56项,国家“973”项目、“十一五”科技支撑计划项目、国家“863”项目26项;我校国家橡塑模具工程研究中心承担神舟7号宇航员出舱头盔面窗等防护装置的研制,圆满完成任务,受到国家总装备部领导高度评价,被河南省总工会授予“五一劳动奖状”。

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这个故事时刻在提醒我,如何去对待身边的好朋友,怎样去珍惜那些平淡的、却又是不可缺少的友谊,甚至如何去善待自己短暂人生的每一刻。因为在你自己毫不经意的举手投足间,就潜藏着未来的一种因果联系。这么说吧:

如果中小学生的课业负担很重,结果,我们的国民素质很高,人生普遍很快乐,心理普遍很健康,国家的创新能力很强,人与自然、人与人、身与心都很和谐……那就不应该是个问题。现在的问题是,课业负担很重,小学生的书包很重,但国民的素质不高,人生没有普遍地感到快乐,心理不是普遍地健康,国家要提高创新能力的难度很大,人与自然、人与人、身与心不和谐的问题相当突出……当然,若把这一切都归咎于教育,都归咎于课业负担过重,肯定不符合实际;但说这一切都与教育无关,都与课业负担过重无关,恐怕也有违事实。

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  招远曾因中考招生改革被当时主管教育工作的副总理李岚清视为素质教育的“源头”。有专家曾指出,汨罗经验、铜陵经验、潍坊经验都能找到招远的“影子”——中考招生分指标。

定向思维是指的人们在长期的思维过程中,所形成的一种固定的思维习惯和模式。高中三年,大家都做了不计其数的练习题,特别是单项选择题。所以,很多同学都形成了对于题目的思维定势。而命题人却恰恰运用了这一点命出一些题目了,致使很多考生落入陷阱中。今年高考中重庆卷26题,江苏卷34题,辽宁卷29题,安徽卷22题,山东卷26均是此类题。

清华大学招办主任孟芊表示,不同层次的学生需要不同方式的考试来进行区分。进行高水平大学联考将在保证公平性的前提下,很好进行区分,有利于拔尖人才的选拔。如果不采取联考,各个作战,一方面影响了效率,另一方面学校招办招考不分离,无法体现其公信力。

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20年前,笔者上小学时,几百名学生的农村小学没有一名专职体育教师、音乐教师、美术教师。课程表上虽然排有每周一节体育课,但每到体育课,老师走进教室就说,上自习课吧!起初,听了极不情愿,但时间一久,就习惯了。

责编 左移湘

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