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易言之,那种以为一考就可以定乾坤、不考就会江山易色的想法,不仅天真,更是一种文化上的狂妄。当我们在指责中学语文教育的“标准化”时,强调的是语文的文化传承功能;而当我们指责大学招生不考语文时,往往又在强调语文的工具性。标准的游移正反映出心灵的干巴。悠远的、美好的、精致的、粗犷的母语,其实已经在这样的游移中被割裂为实用主义的工具。我们的心与承载千年文化万里情怀的汉语之间,已经蒙了厚厚一层膜,灵动没有了,鲜活消失了,弹指之间,却不啻万水千山。

5月12日,昆明某中学进行了一场地震逃生演习,奇怪的是,学生只能从两个楼梯花10分钟时间下到大堂,其余6个通道全空着供领导视察用,学生们在两个通道里挤得差点发生踩踏事件。演习后,一位学生在他的QQ空间写下日志——《领导来了,地震逃命走这边,演习还是演戏》。(见5月26日《中国青年报》)

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分级阅读的本身,它的本意是什么年龄什么阶段读什么书。这个话题让我想起了曹文轩和梅子涵先生对同一个问题的两种看法。一种是:读经典,在文学的大系统下再谈儿童文学。也就是说我们先读文学经典,有了这个底子或者说基础之后,再读儿童文学经典。而梅子涵先生的观点是:儿童文学作家应该先读儿童文学经典。这两个人都没有错,但他们所达到的效果是有细微的差别的。分级阅读,有一点相似性,但联系不大。我个人觉得,阅读是非常私人化的行为,阅读的快乐本身就包含在一种没有限制(但不能缺乏引导,尤其是小学生)的过程之中。分级阅读——换言之——无非是同步阅读的翻版(除了教材教辅的意义之外),没有什么新鲜的内容。分级阅读当然是民间的一种阅读理念,如果——假如——变成了官方的理念,那是一件很残酷的事,它相当于让孩子们又上了一次学。以我个人的经验,和孩子们普遍的感受,他们在上学中感受到的乐趣实在不够多(尽管这是非常有必要的,而且是必须的)。

要让体育像阳光一样普照孩子们的生活,除了认识上的转变外,更要有制度上的保障。目前,我国学校体育工作已经拥有较为完善的政策制度指导,但如何不折不扣地执行,保障体育活动的制度化和课程化,建立健全考核奖惩机制,使校长成为学校体育工作的第一责任人,仍需要加大力度。

Kokoro公司负责设计制造这款机器人身体和控制系统。这家公司的官员松崎立夫说,这个“牙科病人”机器人被用在牙科学校临床培训中,“因为我们把‘Simroid’做得太逼真了,牙科实习生能把‘她’当成人,而不是机器来治疗,通过‘她’了解病人的感觉,进而练出好技术。关键是我们能在不伤及病人的情况下了解他们何时疼痛”。

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(三)强化管理措施,确保资助程序规范到位。一是做好政策宣传。我们对国家、省、市出台的学生资助政策、法规进行了系统整理,统一编印《学生资助政策指南》发放到学生手中,让每位学生都熟知这一关系切身利益的惠民政策。二是提高服务水平。结合《网上百事办》活动,将各学段学生资助政策的实施范围、资助标准、申报条件、审批程序及有关表格,在滨州市政府信息网、滨州教育信息网等网站上公布,提供下载,并接受电话咨询。三是建立公示制度。在对学生上报材料严格审核确认的基础上,对资助对象的评审结果予以公示,设立监督电话,接受师生的监督,确保公开透明、公平公正。四是加强档案管理。各学校将有关学生资助的文件、申报审批表格等资料,分学期立案组卷、汇总存档;确定资助对象的有关资料报上级资助中心备案确认。以上措施,有效的规范了学生资助管理网络的健康运行,实现了学生资助管理工作的制度化、程序化。

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责编 左伊

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